隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展和普及，網(wǎng)絡(luò)教育早已成為因特網(wǎng)使用者和投資商心中垂涎已久的香悖反。歸根結(jié)底，1.6萬億教育市場的巨大和人們強(qiáng)烈的需求不言自明，現(xiàn)階段的傳統(tǒng)教育已經(jīng)存在著過于明顯的痛點(diǎn)。
就是兩個限度：
一是教育資源有限。
雖然從古到今我們都在強(qiáng)調(diào)“有教無類”，但相對于龐大的人口數(shù)量，高質(zhì)量的教育資源無疑是稀缺的，不可能人人都能享有。據(jù)資料顯示，特級教師只有1/10000的學(xué)生，而大部分學(xué)生都面對著一般質(zhì)量差的老師。這樣，優(yōu)質(zhì)教育資源只能越來越集中于優(yōu)勢區(qū)域，而劣勢區(qū)域則越來越缺乏資源，馬太效應(yīng)就形成了。

二是教師精力有限。
雖然古往今來我們一直強(qiáng)調(diào)“因材施教”，但教師并非超人，他們的時間、精力、能力都是有限的，無法兼顧到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、階段、能力、個性等等。因此，傳統(tǒng)的教育方式，固定的教學(xué)內(nèi)容，固定的教學(xué)模式，固定的教學(xué)手段，就成了“不得已”的解決辦法。
根據(jù)上述兩種情況，我們不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教育在起步時就伴隨著嚴(yán)格甚至殘酷的“選拔制度”，優(yōu)質(zhì)教育資源集中于優(yōu)勢地區(qū)，優(yōu)秀教師的力量集中于少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生。因此，鄭州網(wǎng)站建設(shè)公司只要有人能挽救那些教師無法照顧到的學(xué)生，解決教學(xué)資源問題，那么誰就能在教育市場中分到一杯羹，一大杯羹。
“因材施教、教無定法、教無類”的教學(xué)理念并不能真正做到通用性教學(xué)，而人工智能技術(shù)的興起，更確切地說是神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，讓因材施教看得更清楚、看得更清楚。若今日頭條以人工智能為基礎(chǔ)，了解每個人的興趣愛好，則推薦他所關(guān)注的內(nèi)容。然后人工智能教學(xué)就是根據(jù)人工智能來了解每個學(xué)生的知識點(diǎn)掌握狀況，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)階段和特點(diǎn)，并給予相應(yīng)的評分。